quinta-feira, 14/03/2024
Instituto de Educação da Universidade do Minho
Realizam-se no dia 14 de março de 2024 (quinta-feira), pelas 14h30, as Provas de Mestrado em Ciências da Educação, área de especialização em Desenvolvimento Curricular e Avaliação, requeridas por Márcia Maria Pereira Martins.Título da tese: "Formação curricular e a construção da
identidade profissional do educador de infância”.
Composição do Júri
Presidente: Doutora
Isabel Maria Torre Carvalho Viana - Professora Auxiliar do Instituto de
Educação da Universidade do Minho
Vogais: Doutor José Carlos Bernardino de Carvalho Morgado -
Professor Associado do Instituto de Educação da Universidade do Minho;
Doutor
Carlos Manuel Ribeiro da Silva - Professor Auxiliar do Instituto de Educação da
Universidade do Minho (orientador).
Resumo:
Este trabalho surge no âmbito do Mestrado de Ciências da Educação,
especialização de Desenvolvimento Curricular e Avaliação, oferecido no contexto
formativo do Instituto de Educação da Universidade do Minho. O trabalho e a
carreira profissional dos educadores de infância no Brasil têm passado por
várias modificações concernente à sua organização e prática: Nesse sentido,
reformas e atualizações curriculares, como a Base Nacional Comum Curricular,
são implementadas na educação em prol de promover uma educação de qualidade. De
encontro a isso, o investimento no desenvolvimento profissional e melhor
capacitação dos docentes está muito distante das necessidades formativas
básicas. Ser um educador de pré-escola envolve, de acordo com a homologação da
Base Comum Curricular, compreender um arranjo curricular organizado por “campos
de experiências” que requer uma ação profissional capacitada para pensar, planear,
organizar um fazer docente todo voltado para o pleno desenvolvimento das
capacidades das crianças. Consequentemente, exige-se do professor uma
complexidade e interdependência de um conjunto de saberes e varáveis internas e
externas, de modo a influenciar o docente na sua visão de si profissional e
pessoalmente. Todavia, o profissional de pré-escola ainda carrega certos
estigmas sociais, o conhecimento popular e social é de que são apenas
cuidadores, olham, protegem e cuidam das crianças. Nesse sentido a ação desses
docentes é vista como menos profissional ou menos valorosa. Agregado a esse
cenário, as deficientes formações iniciais e contínuas apresentam falhas em
cumprir seu objetivo que deveria ser de: dar conhecimento e ferramentas para o
desenvolvimento de uma ação pedagógica consciente e intencional na busca do
atendimento da educação pré-escolar. Mesmo passando por todas essas condições
adversas, os docentes perseveram na profissão por buscar meios de desenvolver e
aprimorar suas capacidades. Mediante isso, esse estudo intentou compreender,
como objetivo geral, de que forma as aprendizagens e formações ao longo da sua
carreira representam contributos para a prática e a evolução profissional do
docente da primeira infância. Assim, visando averiguar como se dá o
desenvolvimento profissional e a construção da identidade docente do educador
de infância, realizamos essa investigação, que se traduz em um estudo empírico
de natureza qualitativa e carater descritivo. Assumiu a forma de estudo de
caso, com a utilização de técnicas e instrumentos de recolha de dados através
de entrevistas semiestruturadas realizadas com oito educadores de educação
pré-escolar localizados geograficamente em uma mesorregião do município de São
Bernardo do Campo, São Paulo, Alvarenga. Nas análises e interpretações dos
dados recolhidos foi utilizada a análise de dados qualitativos. Os resultados
obtidos permitem concluir que os educadores de pré-escola superam as
desfasagens da sua formação inicial e posteriores formações contínuas descontextualizadas
por meio de múltiplas formas de aprendizagem e autoformação que lhes conduzem a
uma ação profissional intencional, contextualizada e eficiente. Ao promover as
aprendizagens das crianças, em resultado do seu desenvolvimento profissional, desenvolvem
uma identidade docente associada diretamente ao desenvolvimento e necessidades
educativas da primeira infância.
Palavras-chave:
Desenvolvimento profissional, identidade docente, educador de infância,
formação docente.
Mestrado em Ciências da Educação
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